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游戏——引领小班幼儿融入阅读

时间:2012-08-09 15:38来源:未知 作者:清照 点击:
小班幼儿由于年龄小,注意力容易被周围的事情分散。其次,幼儿的知识经验、阅读经验相对缺乏,语言的理解能力和思维发展水平较低。所以小班幼儿最初接触阅读活动的时候,不仅表现出不会翻书、拿倒书、玩书等现象,而且在集体阅读的时候,注意力很差,很难能够跟随老师的...

    小班幼儿由于年龄小,注意力容易被周围的事情分散。其次,幼儿的知识经验、阅读经验相对缺乏,语言的理解能力和思维发展水平较低。所以小班幼儿最初接触阅读活动的时候,不仅表现出不会翻书、拿倒书、玩书等现象,而且在集体阅读的时候,注意力很差,很难能够跟随老师的引导而有所表现,多数幼儿在老师提出问题的时候,没有回应,不知道如何回答。活动中左顾右盼、自己玩耍的现象很多。那么如何让小班幼儿尽快的融入阅读,使得幼儿感受阅读的乐趣,在阅读活动中获得良好发展呢?

    一、生动活泼的游戏情境,激发幼儿阅读的兴趣

    无论引导幼儿融入那一项活动,都需要激发幼儿的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如果让幼儿做他感兴趣的事,那么他的主动性将会得到充分发挥,会心情愉快、兴致勃勃。在仔细研究读本的基础上,我将读本赋予游戏的情境,使读本在阅读时以动感的、童话的形式出现在幼儿面前,从而激发幼儿参与活动的兴趣。

    如在《毛毛虫去散步》中,我为幼儿创设了散步的情境。和小朋友们一起装扮成毛毛虫,领着他们去散步。每转一圈,便翻看一页,游戏的阅读方式,激发了幼儿参与的兴趣,每一页不同的“碰到”成了一份期待,吸引了幼儿的注意力。于是,我们先碰到一只甲虫,又碰到两只蜗牛……,在老师的带领下一路上和小动物打招呼,邀请它一起玩。

    在《荡秋千》中,我引导幼儿回忆自己荡秋千的经历,然后领着孩子们用手臂表演荡秋千,荡着秋千朗读、荡着秋千翻页。在阅读的时候,孩子们随着读本中故事情节的变化表情丰富、情绪激昂,当鳄鱼张着大嘴急着想吃最后一只猴子的时候,小朋友们荡着秋千的胳膊明显的增大了摆动的幅度,说明孩子们已经被故事所吸引,并理解了故事的发展变化,对最后一只猴子产生了担心。

    游戏的阅读情境,极大的屏蔽了外界事物对幼儿注意力的分散,激发了幼儿阅读的兴趣,它使得幼儿的阅读不仅仅是在外面看书,而是进入了书的里面,体会着故事的情节带来的情感变化,逐步引领幼儿融入了阅读。

    二、方便灵活的书面游戏,培养幼儿的观察力

    幼儿观察力的发展,对其获取知识、认识世界、发展智力有着极其重要的作用。在阅读活动中通过图画线索培养幼儿的观察力,能够引发幼儿观察、发现、讲述、交流、思考等系列的活动,从而提高幼儿阅读能力。

    在大书阅读之后,小书阅读是一个不可缺的熟练朗读过程,但孩子们最多只能保持两遍的兴趣,之后,小书在幼儿的手里就变成了玩具,或卷成望远镜、或围成小房子。在这个环节里,我设计了简单而易于操作的书面游戏——“小侦探”。作为“侦探”应有所发现,“小侦探”的工作就是寻找、发现。只是当成任务的寻找,很快会让幼儿失去兴趣。所以我给幼儿赋予一个神秘的、英雄的角色——侦探,这个角色符合了幼儿好奇的特点,让幼儿有了“责任”,激发了“寻找”的动力。

    游戏时教师首先进入角色发出指令:注意!有一只漂亮的小蝴蝶藏在我们的书里面,请小侦探拿好放大镜,立刻把小蝴蝶找出来。孩子们听指令在书中开始迅速寻找。

    指令的发号也是有策略的。可以是在固定的某页寻找,也可以在整个读本中寻找,如:大风车藏在哪一页呢?还可以不直接说出所要寻找的物体的名字,而是对其进行描述,再让幼儿根据教师的描述寻找。如寻找蜗牛,可以说:请小朋友找一个总是背着房子的小动物。这样,不仅可以锻炼幼儿对语言的理解能力,还需要幼儿仔细听、结合自己的理解进行判断,然后快速的寻找。随着幼儿能力的增强,游戏的方式也在不断的改变着。不仅仅是找某一物体,也可以找字、找页码、找老师朗读的一句话在那一页等等。

    书面游戏方便灵活,为不断重复的小书朗读增添了很多的乐趣,让幼儿通过游戏不仅熟悉了读本,游戏时,需要“小侦探”认真听、仔细理解和注意观察,快速的去寻找和发现那些细小的物体,有利于幼儿注意力、观察力的发展,为幼儿融入阅读打好了基础。

    三、神奇变幻的魔术游戏,激励幼儿大胆的讲话

    语言是人们表达思想,交流情感的工具,幼儿期是语言发展的关键期,是人的智力发展的启蒙期。但在日常生活中,小班幼儿不能在集体中大声说话的现象很多,不少幼儿甚至只是用点头和摇头与老师进行交流。在阅读活动中,幼儿缺乏语言的表现,不说话、不敢说、不会说,这一现象严重阻碍了幼儿参与阅读活动。

    儿童是泛灵主义者,在儿童那里游戏是浪漫的童话,是天马行空的奇思怪想。依据幼儿时期的这一特点,我把“魔术”运用到阅读中,将神奇变幻带进阅读活动。依靠老师大胆的设想、投入的表演,通过一根漂亮的“魔术棒”为一切都赋予了灵性,“魔术”成为我们经常在阅读中玩的游戏。

    1、变成书中的角色

   “魔术”游戏所采取的方法就是改变幼儿的角色,把幼儿放进故事中去。老师挥动魔棒“变变变”,当幼儿的角色发生了变化时,孩子们会努力的向自己所变成的角色靠拢,从角色的角度来表现自己。

    如《我喜欢跳》中,我挥动魔术棒:“现在老师变成一只袋鼠。把某某小朋友变成一只小鸟。”孩子饶有兴趣的笑起来,这时我跳到“小鸟”面前问:我喜欢跳,你喜欢跳吗?这时,极不善大胆表达的孩子,此刻也会微笑着做出回答。因为这是游戏,游戏让幼儿心情放松,无拘无束。

    刚开始时仅仅是利用读本中的对话进行游戏,以免让幼儿感到困难。但随着游戏的熟练,我们的拓展活动也丰富和复杂了起来。《我喜欢跳》里多了小马、松鼠、蚂蚁等许多孩子们熟悉的动物,需要幼儿判断后再说出它们的动作。在《苍蝇、苍蝇、快走开》中,老师的手指变成了嗡嗡飞的苍蝇,落在小朋友的胳膊上、脸上、头发上、脚丫上……,请幼儿模仿书中的句式大声的说出来。那时候,孩子们总是快乐的,说话的声音在老师的激励下一声比一声响亮。神奇的“魔术”在改变了角色之后,极大的激发了幼儿说话的勇气。

    2、让书中的角色进行变化

   “魔术”游戏在某些读本中,也有着不同的变幻主角。如在读本《熊熊》中,我制作了与图画相同的“熊熊”的活动图片,让“熊熊”和小朋友玩魔术游戏,“熊熊”要给小朋友变魔术了,看看“熊熊”改变了什么?请小朋友大声的说出来。在老师的控制下,“熊熊”一会儿收起耳朵、一会儿藏起眼睛,一会儿耳朵变成了紫色、一会儿鼻子变成了红色,“熊熊”一边变化着,一边走到孩子们面前,孩子们大声而快乐的回应着“熊熊”的变化,争着邀请“熊熊”走到自己面前。

   “魔术游戏”实际上只是改变了教师提问的方式,但游戏的设计、教师的情感投入、生动的语言引导,给“提问”营造了童话的情境,让幼儿走进角色,忘却自我,轻松回答,有了想说、敢说的机会,感受到说的快乐。“魔术游戏”在很多读本中,得到了充分的利用,这一游戏逐渐调动了幼儿说话的积极性,激发了幼儿大胆表达的愿望,使得幼儿的语言能力在游戏的过程中获得良好的发展。

    四、开心有趣的表演游戏,提高幼儿的理解能力

    故事表演是幼儿非常喜欢的语言游戏活动。它是根据幼儿熟悉的故事内容,通过角色对话、动作、表情等手段表现故事。小班幼儿虽然不能进行创作性的表演,但却能够在表演中通过动作、语言、表情的相互结合,更好的理解词汇、情节、角色的情感变化以及故事的含义等,提高幼儿对读本的理解与感悟的能力。

    1、阅读后的表演游戏

    表演活动有很多种方式,在熟悉了读本之后,有时表演的是一个完整的读本。如《我喜欢跳》,一名幼儿扮演袋鼠,其他角色依次出场。幼儿在演的过程中,通过动作更深刻的理解了其中的动词。
  
    在阅读《化妆》之后,我找来了各种动物的头饰,请幼儿自己挑选喜爱的动物,进行化妆表演。幼儿通过表演逐渐体会了“可爱”、“快乐”、“厉害”等等。

    我们把小椅子摆成一张床,让故事中的角色一一“上床睡觉”,并鼓励幼儿用自己的语言来表演。在老师的引导下,幼儿能够很好的与自己生活相链接,加入生活中的语言,使得表演更丰富。一方面发展了语言应用能力,一方面也体现了幼儿对故事内容的理解。

    2、阅读中的表演游戏

    表演有时候也运用在大书导读中,如阅读《虫虫虫虫爬》,我领着孩子们用一根手指表演虫虫,在另一个手臂上爬行:“虫虫虫虫爬,爬到谁的家?”孩子们非常感兴趣,“手指虫虫”爬呀爬呀的,让幼儿立刻就理解了这种由部分到整体的绘画方式。也使得这个读本的阅读更加充满童趣,而被幼儿所喜爱。

    3、即兴的表演游戏

    有时,表演又是即兴的。在朗读《雨点沙沙》的时候,我看到个别喜欢表演的幼儿,随着诗歌的内容边朗读,边添加动作。于是,我就让这些孩子领着大家一起来表演儿歌,这样一来,也激发其他的幼儿表演的兴趣。加入动作的表演,孩子们用煽动手指表现的小雨、摆动小手表现的小鱼、扭动身体表现的苗儿生长,都让幼儿更好的理解了诗歌的词汇与诗歌的意境。

    表演让幼儿对故事拥有了动作和表情甚至情感的表现,不仅培养了幼儿大胆表现的能力,对幼儿更好的理解词汇、理解读本的意境起到了很好的作用。

    五、边说边做的朗读游戏,培养幼儿朗读的兴趣

    大声朗读,就像唱歌、游戏,有音韵、节奏、琅琅上口,有助于培养幼儿对声音或语言的倾听能力,享受故事及文字韵律的美,促进孩子理解文字的意义,更可激发孩子的创造力及想象力。一般来说,我们只是让幼儿进行书面朗读。然而,这种方式远不能激发幼儿朗读的兴趣,也不适合小班幼儿的年龄特点。所以,我们将朗读活动游戏化。利用某些读本朗朗上口的儿歌特点,在拓展活动中,启发幼儿为读本进行续编、改编成一首新的儿歌。在睡前、饭后闲暇时间朗读。这些儿歌在朗读的时候,如同做游戏一般,有动作、有表情,很好的调动了幼儿的朗读兴趣。

    1、接龙朗读游戏

   “接龙”是一个的传统游戏。玩的时候,孩子们往往会很兴奋,

    能够很好的吸引幼儿的注意力,以便做出较快速的反应。如《小狗的一天》,我给参与活动的幼儿每人一张图片,然后让幼儿朝同一方向列队而站。游戏开始,第一名幼儿转身看到画面,要立刻准确的说出“小狗在XXX。”然后第二名幼儿转身继续游戏。接龙游戏在读本《虫虫虫虫爬》中也得到了很好的运用,一名幼儿边表演边读第一句,走过去拍击第二位小朋友的手,第二位幼儿继续游戏。整个朗读在运动中完成。

    2、散步朗读游戏

    如读本《荡秋千》,我们就很好的利用了其中的数字变化,从四只猴子,编到十只猴子。加上手的动作和与鳄鱼形象相匹配的语气,餐后散步时玩这个游戏,每次孩子们都会在“啊呜”之后,要反应一下自己该伸几个手指头或做什么样的手势,这对幼儿数的感念是一个很好的锻炼。

    读本《虫虫虫虫爬》,在老师的帮助下,幼儿续编很多内容:“鱼儿鱼儿游,游到螃蟹家;螃蟹爬呀爬,爬到小狗家;小狗跑呀跑,跑到兔子家;兔子跳呀跳,跳到小鸡家;小鸡走啊走,走到虫虫家;虫虫……”。最主要是我们朗读的方式,在散步的时间段,幼儿列成一队,边走边朗读,陆续进入队伍的幼儿立刻能参与活动。结合儿歌的内容,变幻着不同的动作,在读与做的过程中,即理解了“跑、跳、爬”等动词,又增加了朗读的趣味性,使得朗读变成一个开心的游戏。

    朗读游戏,让幼儿感受诗歌优美韵律,体验到朗读的快乐,培养了幼儿积极乐观的情绪。读着自己编成的儿歌,成功感更激励着幼儿创造性、想象力的发展。

    游戏是幼儿兴趣的源泉。游戏活动总是让孩子们充满着激情,充满着乐趣。我们用游戏引领幼儿进入了阅读的世界,启动幼儿的各个感官去听、说、看、想、动,让幼儿从漠不关心到驻足观望;从默默倾听到积极投入;从懵懂陌生到分享快乐。在阅读中有了虽不算积极但却勇敢的回应;有了虽然短暂但却热烈的交流;有了虽然稚嫩但却丰富的想象;有了明朗而溢满快乐的笑声……。孩子们逐渐融入了阅读,大胆的语言表达能力、积极参与的热情都获得了良好的发展。“读大书了!”这句话已成为看到老师把大书拿出来时,流露出的欣喜和期待。(山东威海经济技术开发区皇冠幼儿园 卢蓉生)
 

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(责任编辑:清照)

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