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如何布置幼儿园冬天室内环境

时间:2012-10-31 09:44来源:网络 作者:网络 点击:
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”。随着冬天的来临,幼儿园老师们又在为幼儿创设富有冬天景致的环境而忙碌着,让幼儿在潜移默化中增长冬天的知识,陶冶情操。那么,冬天的环境应怎样创设呢?

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”。随着冬天的来临,幼儿园老师们又在为幼儿创设富有冬天景致的环境而忙碌着,让幼儿在潜移默化中增长冬天的知识,陶冶情操。那么,冬天的环境应怎样创设呢?
    一、幼儿园冬天环境应体现“以幼儿发展为本”的思想
    幼儿的知识面狭窄,生活经验不够丰富,他们往往善于利用已有经验去理解未知的事物。这就决定了幼儿园的教育活动源于幼儿生活。因此,幼儿园的环境创设,应从“促进幼儿发展”着眼,积极创设环境,这是创设环境的出发点和落脚点。我们可以通过观察,提供有关冬天的情景和材料,了解幼儿的兴趣和需要,为创设适合幼儿需求的冬天环境做基础。
    例如,我在给中班班上“冬天来了”的主题活动时,上到怎样取暖时,有一位幼儿说“我有手套,是妈妈买的,戴起来可暖和了。”另一幼儿接着说:“我妈妈也给我买了,手套上有Kitty,我很喜欢。”一个接一个的说起了保暖工具。于是,我给幼儿投放了各种保暖用具模型、绘画成品,引导幼儿观察成品的颜色、花纹、特点等,激起幼儿强烈的探索欲望;然后,投放彩色卡纸、彩色亮片、剪刀、胶带、彩笔、布等,供幼儿制作自己喜欢的保暖用具。最后,将幼儿的一件件保暖用具成品布置成“可爱保暖用具”主题墙饰,使幼儿亲自参与冬天主题墙饰的布置,使幼儿真正成为幼儿园环境布置的主人。
    又如,在冬天的一个上午,我们幼儿园到操场做早操,发现有几个大班的幼儿在争执,我过去了解情况,才知道,这几个小家伙,个个都说自己不怕冷,有的说一大去跑步,有的说没戴手套堆雪人,有的说去溜小狗,……既然幼儿不怕冷,那为何不给孩子提供一个表现自己不冷的机会呢!于是,说干就干,让幼儿以“不怕冷的冬天”为主题布置教室环境。我给幼儿投放画纸、白纸、油画棒、胶水、剪刀、彩笔等操作材料,引导幼儿画一棵没有树叶的树,小朋友在冬天的早晨跑步、在雪天拍皮球、穿着棉袄跳绳、揉纸做雪人等,然后再将幼儿的作品一起贴在教室的主题墙上。
    二、结合教学活动目标布置冬天环境
    教育目标是幼儿园一切教育活动的依据,幼儿园的环境创设也应为达成教育目标而服务。因此,幼儿园的环境创设应根据教育目标的变化而变化,发挥它的重要教育功能。幼儿园的环境既然要有变化,是不是每节课都要更换一个主题墙饰?那么,该怎么变呢?我们可以结合月主题的教学活动目标,布置灵活的主题墙。例如:“认识冬天”的主题活动,第一节课往往是让幼儿认识冬天的变化,可从气候、生活方式、穿着等变化上认识冬天,接着我们会让幼儿了解冬天怎样才不会冷,如多穿衣服、戴口罩、戴帽子、戴手套等,再者,认识动物怎样过冬?……我们可以“可爱的冬天”为主题布置墙饰,在认识冬天的特征后,我们让幼儿剪几片雪花贴在教室墙壁上,然后再添加幼儿制作的漂亮的手套,绘制动物冬眠图画,……通过“认识冬天”的主题活动逐渐丰富主题墙饰的内容,丰富了墙面的环境布置,同时使幼儿更深入了解关于冬天的知识,有利于幼儿与环境产生共鸣,提高教育效果。
    三、幼儿园环境应与幼儿互动
    幼儿园的环境布置不能成为一种纯粹的装饰或摆设,应是教师与幼儿相互合作的结果。并非是教师单方面的策划、忙碌、布置。幼儿参与环境的布置,虽然会降低幼儿园环境布置的视觉美,也会花费更多的时间和精力,但是,付出劳动的背后,却隐藏着重要的教育功能,可提高幼儿的兴趣和创造能力,让幼儿体验创设环境的成功感,有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。例如:布置“动物冬眠”的环境,可引导幼儿在大树上挖许多可开关的洞,并让幼儿自己选择挖洞的位置,然后剪裁一些旧画册中的各种幼物图片,按过冬的方式,把各种动物图片分别摆在不同的地方。这样的环境布置就大大拉近了与幼儿的距离。
    在环境创设的过程中,我们应把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。无论是师生共同准备和创设的环境材料,还是教师根据教育目标提供的环境材料,都应积极支持、鼓励幼儿进行探究和操作活动。
 

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(责任编辑:admin)

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