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服装超市——角色游戏活动案例

时间:2014-06-08 11:06来源:全息网 作者:网络 点击:
游戏也是幼儿兴趣得到满足,天性自由表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。教师要创造机会让幼儿自主交往,使他们在互相交流中积累经验,更要以一种朋友的身份参与到幼儿的游戏活动中,以巧妙的言语对幼儿进行游戏行为的启发,使幼儿实现他们的游戏愿

    案例背景:根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神:游戏是幼儿的基本活动,游戏是幼儿最感兴趣的活动,也是对儿童发展最具有价值的活动。除了在各类教育活动设计中较普遍地采用游戏形式外,特别强调通过游戏环境的创设,游戏材料和游戏时间的提供,保证儿童开展自主性游戏的条件,让幼儿自主选择游戏内容,游戏方式和游戏伙伴开展真正的儿童游戏,获得游戏的体验和身心各方面生动、活泼的发展。游戏也是幼儿兴趣得到满足,天性自由表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。教师要创造机会让幼儿自主交往,使他们在互相交流中积累经验,更要以一种朋友的身份参与到幼儿的游戏活动中,以巧妙的言语对幼儿进行游戏行为的启发,使幼儿实现他们的游戏愿望,获得各方面的发展。
案例描述:
    在一次区域活动中,我正在“服装超市”旁忙着收拾东西。“阿姨,你要买衣服吗?”一个甜甜的声音在背后响起,我没在意。“宋阿姨,你要买衣服吗吗?”声音加大了,原来在叫我,因为确实忙就没理会。忽然,感觉背后被一双小手来回摸着。原来是“服装超市”里的售货员悦悦。看来“小售货员”看上了我这比较旧的衣服,不去买一件新的是不行的了。干脆将计就计趁机调查一下《服装超市》的销售情况了。主意打定我放下手中活,转身笑眯眯地对悦悦说:“哎呀,我正想买件新衣服呢”于是我逛进了“服装超市”。 一场顾客与售货员之间的自由交谈开始了。
售货员:“你想买什么颜色的衣服呢?”
顾客:“你看我这个年纪穿什么好,就拿件什么颜色的吧!”我装做很随便的样子。]
售货员:“你知道今年流行什么色吗?
顾客:“不知道呀”
售货员:“今年很流行绿色呀,很时髦的,我给你拿件绿色的试试看好吗?”
我心里暗喜悦悦还挺会推销的,嘴上却说“可我不喜欢绿色的呀?”
售货员:“那你试一件红的吧”说着就随手拿来一件让我穿。
顾客:“红色太亮了,我这么大年纪了能穿吗?”我故意问。
售货员:“你穿漂亮点多好看呀!”“你知道这是什么牌子的吗?”
顾客:“不知道。”我索性装糊涂到底。
售货员越发得意的说:“这是三彩的,我妈妈就经常穿这样的衣服。”
“知道的还挺多,”我心里嘀咕。
    我一本正经的穿上衣服,故意左看看,右摸摸,还照照镜子,“哎呀,你帮我挑的这件红衣服穿上真是很漂亮,我买下了!”我给她付了钱。
悦悦高兴地收了钱,“阿姨,欢迎你下次再来啊!”
案例分析:
    《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径……”如何建立和谐、有效的师幼关系呢?
    首先要树立正确的儿童观:尊重幼儿。教师要尊重幼儿的言行、想法,与幼儿建立一种民主平等的关系,积极营造和谐的氛围。案例中,很好的反映出教师的这一观点:当小女孩悦悦请老师买衣服时,教师笑眯眯的应答孩子,转身投入到孩子发起的游戏中。再游戏的过程中,教师始终以幼儿为游戏的主体,适时的点拨。
    其次,教师要准确定位自己,做平等中的首席。《指南》告诉我们“教师要做一个引导者、合作者、支持者……”诚然是要教师准确定位角色。案例中小悦悦要与教师玩“服装超市”的区域游戏,教师“放下手中的活”积极的投入到游戏中,很乐意的扮演起顾客来,发生在“售货员”与顾客之间的对话让我们看到了一个朋友式的老师。在“买卖”的过程中教师合作并引导着幼儿,对于幼儿的问题是“有问必答”,使其在自主的游戏中得到发展。最妙的是教师的隐性引导。在此时教师做个“无知人”“装得很随便”“装糊涂到底”,正是教师的这种看似不导的引导方式增强了幼儿的自信,“越发得意”,体验到成功的喜悦。
    整个谈话过程向我们展示了一个和谐活泼的场景。让我们感受到了一个自主自信的孩子和一个尊重幼儿、思维活跃的教师。正是教师以正确的儿童观,凭借高超的教育艺术促进了幼儿的主动发展。
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(责任编辑:翔子)

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